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中山濠頭中學

  • 地址:中山市火炬開發區濠頭村
  • 電話:0760-5596260
  • 郵編:528400
  • 網址:
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學校簡介

中山市濠頭中學創辦于1944年,位于火炬開發區濠頭村。濠頭中學歷經傳承演變,承載深厚文化底蘊,沐浴改革開放春風,占政策大幅度傾斜之先機,得經費超常規投入之優勢。濠頭中學坐擁青山,環抱綠水,鬧中取靜,環境怡人。

中山市濠頭中學創建于1944年,是中山較早的四所中學之一。建校伊始名為“中山縣五峰中學”;解放初更名為“中山縣第四初級中學”;1957年增設高中,改名為“中山縣濠頭中學”;1983年中山建市,定名為“中山市濠頭中學”。1996年,復辦普高。1997年,擇現址遷建。

2004年4月,學校順利通過市一級學校的評估驗收。2006年12月,躋身廣東省一級學校行列。2008年中山市人民政府決定:加快推進濠頭中學創建廣東省國家級示范高中的進程,力爭在較短時間內將學校辦成中山東部的優質高中。開發區管委會累計投入8000多萬元,擴建校舍,完善設施,獎教獎學,學校的辦學水平得到顯著提高。

2010年12月,濠頭中學順利通過廣東省普通高中教學水平評估,并獲優秀等級。

在2011年5月頒布的“廣東省高中排名(高考指數篇之尖子生系數)”中,濠頭中學在中山市名列第五。

2011年12月,濠頭中學順利通過廣東省國家級示范性普通高中初期督導驗收,學校進入了發展的新時期。

管理模式

一、確立人本意識,推行和諧管理,努力構建以人為本的管理模式

辦學理念往往昭示著學校的品位和潛力,寄托著學校的特色追求。在過去幾十年的發展歷程中,學校始終堅

持以促進教師和學生的發展為本,通過更新辦學理念,推行和諧管理,完善管理制度,來構建以人為本的管理模式。

(一)以人本意識為基礎,確立辦學理念

學校的教學活動是教師創造性地傳遞人類認識成果和學生創造性地認識世界的活動,學校管理必須充分肯定教師的價值和學生的潛能,充分張揚教師的風格和學生的個性,充分發展教師的能力和學生的特長;诖,我校最終確立了“以師生發展為本”的辦學理念。

我校“以師生發展為本”的辦學理念,一有相應的教學理念作支撐,二有相應的校風、教風、學風作保障。學校辦學理念、教學理念、校風、教風、學風的重修、闡釋、解讀、踐行,構成了濠中的主體信仰、精神氣質和文化特征,是學校教育教學活動開展的靈魂和命脈。

(二)以師生發展為根本,推行和諧管理

為適應“以師生發展為本”的辦學理念,我們堅持推行和諧管理。以促進師生的發展為學校的本位和最高的價值目標,集民主化、服務化、情感化、彈性化于一體,努力形成上下同心的局面。

和諧管理營造了和諧寧靜、其樂融融的氛圍,為師生提供了充分自主發展的空間,是全校人心凝聚、積極創造的重要動力。

(三)以競聘上崗為契機,優化人員配置

自2003年中山市教育人事制度改革以來,我校各個崗位人員配置的基本方式是全員競聘上崗。繼2003年之后,我校2005年和2008年又成功地進行了兩次全員競聘上崗。校級班子的競聘上崗由區管委會組織,中層干部和級長的競聘上崗由學校組織,教研組長、班主任、任課教師和教輔人員的競聘上崗由學校組織。“全員競聘上崗”既是學校教師互相交流、不斷學習的外界動力,更是提高教師教學水平的催化劑。

(四)以利益激勵為導向,激發全員活力

2009年11月,學校以教育系統實行績效工資制為契機,根據“按勞分配,優績優酬,效率優先,兼顧公平”的原則,起草了《中山市濠頭中學績效工資分配實施細則(討論稿)》。

2010年2月1日,學校五屆二次教代會通過決議案,決定執行《中山市濠頭中學績效工資分配實施細則》,并在執行中不斷完善分配制度。我們實行的分配制度,既是全體教師集體心血和智慧的結晶,又成為鼓勵教師多干工作、干好工作的有效激勵機制。

以師生發展為本辦學理念下的和諧管理,充分體現了師生的主體地位,為師生創造了寬松的工作環境和學習環境,。以辦學理念為指導,學校迎來了師生和諧創示范、上下一心謀發展的可喜局面。

辦學特色

二、立足校情學情,發展學生潛能,努力培育“以美育人”的辦學特色

辦學特色是學校建設強校名校的重要條件,沒有辦學特色的學校無疑是盲目而滯后的。經過多年的探索和實踐,根據校情學情,2008年12月31日,學校五屆一次教代會通過決議,確定了“揚學生個性之長,走藝術強校之路”的發展戰略,同時將“以美育人”作為我校的辦學特色來培育。

我校的“以美育人”,是通過優化美育大環境,在全面、廣泛、深入、持久的美育基礎上,充分發揮所有學科教學中的美育功能,充分開發學生的藝術潛能,達到以美修德、以美怡情、以美益智、以美健體、全面發展的目的。

將“以美育人”確定為濠頭中學的辦學特色,主要依據是以下四個方面:

(一)學生“多元智能”的豐富潛能,是確立“以美育人”辦學特色的生源依據。

從生源方面看,受中山市其他高中的擠壓,我校所能招到的學生,基本上處于全市10000名之后。學生“二元智能”的基礎薄弱,如果參加“大文大理”的高考,學校很難為學生的發展有所作為,學生也很難上大學。

根據美國哈佛大學發展心理學家加德納教授的智力結構理論來看,我校學生的言語-語言能力和邏輯—數理能力薄弱,但應對中國現階段的高考,發掘學生音樂—節奏智力和視覺—空間智力方面的潛能,大力發展藝術教育,培養學生美術、音樂特長,還是大有作為的,這就給我校發展藝術教育提供了廣闊的空間。

(二)中山普通高中辦學的競爭格局,是確立“以美育人”辦學特色的生存依據。

一般來說,高考升學率是衡量一所普通高中教學質量的重要標志,要在中山激烈的普通高中辦學競爭的格局中占有自己的版圖,必須有較高的升學率。

透過全市普高之間激烈競爭的硝煙,有兩點似乎逐漸清晰起來:一是現有示范性高中的擴招接近尾聲,二是我校藝術教育已成規模。這無疑是我們尋求發展空間的大好時機,面對如此機遇,咬住“以美育人”,定能突出重圍。

(三)全面推進素質教育的基本國策,是確立“以美育人”辦學特色的政策依據。

我校的“以美育人”,以教育和引導學生“以美修德、以美怡情、以美益智、以美健體、全面發展”為根本目的。在性質上,“以美育人”是一種發展性教育;在內容上,“以美育人”注重學生人格的培養;在方式上,“以美育人”注重啟發、引導、勸誘,充分調動學生自身的感受、體驗和領悟。無論從哪個方面來看,“以美育人”都充分體現了素質教育的理念。

(四)九年發展藝術教育的艱苦探索,是確立“以美育人”辦學特色的實踐依據。

我校九年發展藝術教育的探索證明:學生只要不是色盲就能學美術,只要不是“大舌頭”就能學音樂,并且能以較高的幾率進入高等學府。2010年,464名選學美術、音樂的畢業生中,34名被一本院校錄取,二本以上院校共錄取185人。藝術班的升學成績決定著學校的升學成績,在生源的文化科目基礎逐年下滑的形勢下,高考成績反而逆勢上揚。

九年發展藝術教育的艱苦探索,不僅為“以美育人”辦學特色的凝煉提供了實踐依據,也為將來進一步培育好“以美育人”的辦學特色奠定了堅實的基礎。

這表明:“以美育人”,從在名校擴招不斷擠壓生存空間的夾縫中尋求生存出發,以替學生謀出路為起點,主動開發學生潛能,是根植于素質教育辦學規律的正確選擇,是基于我校校情和學情的正確道路。

師資特點

三、搭建發展平臺,堅持校本培訓,努力建設“以美育人”的師資隊伍

師為校本,本固校興,一所出色的學校必須要有強大的師資作支撐。為建設一支理念先進、師德高尚、作風優良、以美育人的教師隊伍,我校主要從以下五個方面為教師的專業化發展搭建平臺:

(一)適應課改需要,更新教育觀念

觀念是行動的先導,適時更新教育觀才能夠跟得上時代的步伐。第一,更新學生觀,全體教師樹立起“學生是人才,濠中無差生”的觀念;第二,更新教學觀,使教師逐步認識到,“教是為了最終不教”;第三,更新評價觀,師生間相互的評判有了更切實的依據和更科學的標準。

(二)全面制定規劃,推動專業發展

總體來看,濠頭中學的教師客觀上呈現著維持型、成長型、成熟型、能手型、研究型五種類型。為推動不同類型教師的專業化發展,學校實行了“以校為本,全面規劃,分層推進,共同發展”的戰略,引導全體教師制訂個人專業化發展規劃,為每個教師的專業化發展注入活力。

(三)堅持內外結合,提高教師素質

“名家指點”(請進來為內)和“名校取經”(走出去為外)是校本培訓中廣大教師樂于接受的形式。

大量舉行“名家指點”和“名校取經”,旨在提高教師以下兩個方面的素質:一是引導教師增強實施素質教育的自覺性,不斷提高教師的思想政治素質和業務素質;二是提高全體教師的美學素養,培養和提升教師感受美、發現美、提煉美、傳授美的能力和水平。

(四)完善評價機制,增強服務意識

近幾年,學校全力推行以服務對象為軸心的工作質量評價體系。2010年3-5月,我校在廣泛征集教職工意見的基礎上,重新修訂了《濠頭中學教育教學成果綜合評價實施方案》,在此基礎上又修訂了《濠頭中學教育教學成果獎勵方案》,從而完善了涉及班主任工作、全員育人、課堂教學、教學研究、教學質量、教研成果、后勤保障等一系列的工作評價與獎勵機制。以服務對象為軸心的工作質量評價與獎勵機制的完善,大大增強了教職工的服務意識。

(五)實施名師工程,提升發展水平

為促進教師的專業化發展,強化教師進取意識,學校制定了《濠頭中學名師工程實施方案》。方案的頒布與實施激發了廣大教師的進取意識,積極鉆研業務、鉆研教法學法、自強自奮的教師明顯增多。

教育觀念的更新,發展規劃的落實,校本培訓的開展,評價機制的完善,名師工程的實施,一系列卓有成效的舉措,有力地推動了教師的專業化發展。246名教師中,中共黨員124名;特級教師1人,省級骨干教師2人,市名師1人,區名師2人;獲得市級以上“優秀教師”光榮稱號的51人。整個教師隊伍,學科齊全,結構合理,師德純正,名師引領,業務優良,充滿活力。

德育工作

四、遵循德育規律,注重美育滲透,努力開展“以美育人”的德育工作

中學德育對學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成具有不可估量的作用。因此,加強德育教育是中學教學的一項重要內容。我校遵循學生道德發展的規律,尊重學生的主體地位,以美育促進學生道德提升、心智發展、身心和諧,使學校的德育工作實效大大提升。

(一)以美境培德

校園是學生生活和學習的主要環境,優美的校園環境是培植學生良好的行為習慣和道德情操的土壤和條件。優美的校園環境必須達到綠化、凈化、文化。學生陶融這樣的校園之中,視野必然開闊,心靈必然蕩滌,涵養必然醇厚,精神必然升華!

(二)以美行立德

美行,即美的言行。立德,即建立良好道德規范。學生良好道德規范建立的過程,是學生道德認知、道德情感、道德意志、道德行為逐步形成、逐級提升的過程。如何幫助學生建立良好的道德規范?我校通過系列的“美行”教育來推動:第一、以自立美喚知;第二、以自律美激情;第三、以自省美煉意;第四、以自強美導行。

(三)以美心厚德

美心是指美好心靈,它包括健康心理、健全人格、高尚情操三個方面。以美心厚德,就是要通過美心教育,培養學生良好的心理品質和先進的思想品質。這是在培德、立德基礎上的更高要求和境界。

“以美境培德、以美行立德、以美心厚德”,多層次、多角度、多途徑將美育與德育結合起來,開創了學校德育工作的新局面。學生思想意識正確,行為文明規范,網絡道德良好,思想品德考核合格率達100%,優良率達90%以上,沒有吸毒現象,違法犯罪率為零。全校學生呈現出了生機勃勃、奮發向上的精神風貌。

課程體系

五、根據培養目標,貫徹課改要求,努力形成“以美育人”的課程體系

辦學特色是以課程方案及其實施為載體的,反映辦學特色的課程方案應是在開齊開足國家規定課程的基礎上,加強國家課程的校本開發,建立適合該校培養目標的課程方案。為了達到“以美修德、以美怡情、以美益智、以美健體、全面發展”的目的,我校根據《普通高中課程方案》的要求,結合我校學生的差異性、潛能性,將課改要求與培育辦學特色結合起來,制定了《濠頭中學新課程發展規劃》,形成了一套集必修、選修、研究性學習、地方及校本課程于一體的完備課程方案。

(一)開齊開足國家規定的課程

對普通高中課程涉及到的八大領域所有科目,我校全部開足。按規定課時開足了語文、數學、英語、思政、歷史、地理、物理、化學、生物等九個文化學科;盡可能多的開著體音美科目模塊;開設技術、綜合實踐活動和其他拓展型課程。

(二)加強國家課程的校本開發

國家規定的課程,主要是通過教材這一載體,構成學生學習的基本內容。國家課程的校本開發包含兩個方面:一是國家課程美學元素的校本開發;二是國家課程教學標高的校本開發。近幾年,圍繞國家課程的校本開發,我校各學科教研組編寫了針對我校學生特點的《濠頭中學生本學習設計》,共46冊。

(三)開展藝術課程的校本研究

我校的美術、音樂學科均按照高中新課程的要求,面向全體學生,開設好各個教學模塊,努力培養學生的審美能力,提高學生的藝術素養。同時,針對選學美術、音樂學生的實際需要,我校加快開發藝術教育校本課程,努力建設適合我校學生實際的藝術教育校本教材。

(四)開發內容充實的校本課程

為提高學生學習興趣和學習能力,我校共開有36門校本課程,對于校本課程的開展,學校要求各科組定開課計劃、定指導老師、定教學目標,每學期按計劃組織學生學習,學生修完一門校本課程可獲得相應的學分。

經過幾年的努力,我;拘纬闪吮匦拚n與選修課相結合、基礎性與發展性相結合、科學精神與人文精神相結合、個性化與社會化相結合的多元化的“以美育人”課程體系,在尊重不同學生個人差異的同時,促進學生全面發展。

教育科研

六、著眼創新能力,倡導自主學習,努力推進“以美育人”的教育科研

“千里之行,始于足下。”濠頭中學過去六年“以美育人”教育科研的軌跡,清晰地映照著濠中人勇于實踐、敢于探索、腳踏實地、不懼艱難的精神。我們有過彷徨,也有過爭論,但是一直朝著既定的目標邁進。

(一)培養問題意識,鍛煉學生思維品質

實施新課程的終極目的是提高全民族的創新能力,培養創新能力必須從培養發現問題、提出問題的能力入手,從培養問題意識入手。

我校教師開展教學活動的基本任務是利用或創設引起學生“問題意識”的環境,通過系列的教學活動,激發學生的認知需求,促使學生主動參與,并不斷發現問題,探究問題。

(二)轉變學習方式,提高學生學習品質

課程改革的核心是改變學生的學習方式,傳統的學習方式過于強調接受學習、機械模仿,嚴重束縛著學生的創新精神和實踐能力的發展。為促進學生轉變學習方式,主要從三個方面入手:第一,引導學生轉變對學習內容的選擇方式;第二,引導學生轉變閱讀理解方式;第三,引導學生轉變知識記憶方式。

學校定期對教師指導的情況進行跟蹤檢查,并開展專項的教學比武,來促進教師引導學生轉變學習方式。

(三)開展生本實踐,創新學生學習模式

為創新學生學習模式,使我校在改革大潮中立于不敗之地,我校積極引進“生本教育”模式。為此學校與省教科所簽訂了《中山市濠頭中學參加生本教育體系研究的協議》,建立了全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題《生本教育觀念和實踐模式研究》之子課題組。還根據實際情況制訂并實施《濠頭中學生本教育啟動方案》,全校教師依據方案,深入開展生本實踐。

(四)嘗試學習設計,強化學生自主學習

為使生本理念在濠頭中學軟著陸,解決好學生的自主學習這一根本性問題,我校開始了學習設計教學的嘗試。在嘗試過程中,老師們總結出了學習設計教學的四個步驟,即“課前預習先學——課堂交流研討——課內訓練鞏固——課后拓展延伸”。這四個步驟是我,F階段的基本教學模式。

問題意識、轉變學法、生本教育、學習設計教學的內涵和外延彼此交叉滲透,它們凸顯著濠中人在“以美育人”辦學特色的培育中,努力跨入高中課程改革新境界的軌跡。

隨著從傳統課程到改革課程、從接受式學習到問題意識培養、從師本體系到生本教育、從教案教學到學習設計教學的教學改革的深入,教師們教學實踐能力增強的同時,理論水平也逐步提高。2010年秋,學校以《求索》為名,匯編了近幾年來老師們的校本教科的成果,近240萬字。全校共有60篇論文在市級以上刊物上發表,有135篇論文在市級以上評比中獲獎。教師們理論水平的提高又更好地指導了改革實踐,為學校的長遠發展和教師的專業發展奠定了堅實的基礎。

質量管理

七、聚焦課堂效率,規范教學行為,努力強化“以美育人”的質量管理

教學質量是檢驗一所學校成色的試金石,為確保教學質量的穩步提高,我們對人才培養的總過程進行了強化管理。

(一)全面推行“三·五”教學要求,努力優化教風學風

所謂“三·五”教學要求,即在教師教的方面,推行“五精”;在學生學的方面,推行“五要”;在轉“差”方面,推行了“五面”。而且每一學期的第一個月,學校都開展“教學行為規范月”活動,對教師的“教”和學生的“學”進行全面的規范,促使良好教風、學風的形成。

(二)全面探求學科教學方法,著力打造美育課堂

為實現打造美育課堂的目標,全校教師重點做到了以下三點:一是探求學科課堂教學滲透美育的教學方法;二是探求學科課堂教學藝術化的教學方法;三是探求在活動中提升學生藝術素養的教學方法。美育課堂的打造,啟迪了學生的思想,開發了學生的智力,豐富學生的精神世界,構建了校園美育的軟環境。

(三)全面強化學習設計教學,傾力變革教學方式

我們所說的學習設計是指教師依據學生的認知水平、知識經驗,為指導學生進行主動的知識建構而設計的學習方案。所謂“學習設計教學”是指以學習設計為載體,通過教師的引領,促進學生主動進行知識建構的教學活動。

為打造優質課堂,提高課堂效率,我們從以下幾個方面對“學習設計教學”進行了強化:第一,強化對學習設計教學的認識;第二,強化學習設計的編寫;第三,強化學習設計的使用。

(四)全面加強教學常規管理,大力促進學生發展

第一,用教學管理前移和下移來強化對常規教學的管理,打破了“以權為本”、“以章為本”的教學管理機制,真正抓住了教學管理的源頭,發揮學生的主體作用。

第二,用《學生學習規范》培養學生的自學能力。伴隨著《學生學習規范》的落實,濃郁的學風逐步形成。

第三,用學科興趣小組來發展學生的特長。通過興趣小組的活動,學生的各項能力,如計算機操作能力、英語綜合語言運用能力和實驗動手能力等都得到了很大的提高。

輻射效應

八、彰顯辦學特色,開展校際合作,努力擴大“以美育人”的輻射效應

(一)提高辦學質量,彰顯辦學特色

“以美育人”在我校的蓬勃開展,不但有力地促進了學生形象思維能力的發展,而且活躍了學生的文化生活,豐富了學生的藝術知識,更重要的是促進了學生心理、個性、特長的健康發展,培養了學生高尚的情操,學生的精神面貌發生了根本性的變化。

我校高考成績與生源狀況的對比表明,我校高考對市教研室本科、省專的預測目標的完成率均位居全市普通高中的前列,“低進高出”是濠頭中學教學質量的最大亮點。在教學質量捷報頻傳的同時,學生素質更是得到了全面發展。全校學生參加各級各類競賽,獲國家級獎勵的139人次,獲省級獎勵的40人次,獲市級獎勵的667人次。其中,跆拳道、柔道作為廣東省體育傳統學校的兩個品牌項目,我校在市級各類比賽中基本能包攬各個級別的金牌。

學生的全面發展,使學校的社會聲譽逐步提升。學校連續三年獲得中山市教育局授予“中山市普通高中教學質量評價先進學校”光榮稱號,2008年獲得中山市人民政府頒發的“高考貢獻獎”,2009年、2010年兩度榮獲中山市人民政府頒發的“高考突出貢獻獎”,2010年7月,我校獲得教育部中國教師發展基金會頒發的“全國‘十一五’教育科研先進集體”光榮稱號。

(二)開展校際合作,實現資源共享

學校始終以開放的姿態,廣泛地與兄弟學校交流合作,既虛心學習其他學校經驗,也積極介紹該校做法,實現資源共享。

一是與兄弟學校定期交流,互通信息,共促提高;二是承辦學術交流和教學研究活動,擴大了我校的知名度與影響力。三是接待教育考察團體和兄弟學校,來我校進行考察交流。

(三)對口支教扶助,促進共同發展

隨著“以美育人”辦學特色的確立和逐步形成,我校作為經濟發達地區的特色學校,每年都承擔了廣東省的“支教”任務。一是派員掛職和任教;二是建立校長聯系制度;三是堅持開展教學研究活動。

支教這一平臺,不但擴大了我校“以美育人”辦學特色的影響力和輻射效應,更重要的是促進了我校與受援學校的共同發展。

“胸納四溟承偉人遺風養千秋正氣,志凌五峰繪南粵佳景育一代新人”,濠中人,正是以這樣的智慧和精神,在傳承中富于創新,在精細中彰顯大氣,開啟了催人奮進的辦學之旅,奏響了氣勢磅礴的輝煌樂章!

師資隊伍

學,F有教師246名,其中1人取得博士研究生學歷,44人取得碩士研究生學歷,27人碩士研究生在讀,專任

教師學歷達標率為100%;中學高級教師51人,中學一級教師113人。學校共開設62個教學班,在校學生3052人,其中,高中班48個,學生2329人;初中班14個,學生723人。

環境設施

學校占地88000平方米,校舍建筑面積72000平方米,教學區、生活區、運動區三區分離,布局合理。按學科課程標準要求,學校配齊配足了符合省規定標準的理化生實驗、歷史、地理、語言、心理咨詢等場室及設備,此外,配備美術教室26間,音樂教室、舞蹈室、琴房55間,藝術教學場室數量堪稱全市之最。學校擁有標準的400米田徑運動場、專用體育館,籃球場、排球場、羽毛球場、乒乓球臺一應俱全。學校圖書閱覽中心藏書15萬余冊, 報刊169種,電子閱覽室供師生上網或閱覽電子讀物。學校為每個教師配備每人1臺辦公電腦,多機一幕進課室。學校建有自己的網站,計算機網絡完善,辦公室、教室、教輔室都與主控室聯網,計算機網絡完全能滿足教學和管理的需要。

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